¿Qué es educación?

JEFF JARVIS/Buzzmachine
Jeff Jarvis asegura que, al igual que hay que redefinir los medios de comunicación, hay que hacer otro tanto con la educación. Asegura que ésta debe incluir no sólo el consumo, sino también la producción de información y las nuevas habilidades que nacen al calor de internet, que para nada se limitan, como antes, sólo a leer. Jarvis ofrece un listado con algunos conocimientos que debería incluir ahora la educación y propone un debate sobre el tema.

Es momento de buscar nuevas definiciones de educación, de igual modo que necesitamos nuevas definiciones para los medios de comunicación.

Últimamente he estado hablando con muchas personas (académicos, gente de fundaciones y de la administración) sobre la necesidad de más formación en conocimiento de los medios de comunicación, puesto que éstos se están expandiendo y, por lo tanto, haciendo más confusos.

Pero insisto en que la educación en medios hoy en día debe incluir no sólo el consumo, sino también la creación de medios. Educación en medios de comunicación significa ser capaz de encontrar y discernir entre las fuentes de información, así como ser capaz de crear contenido y entender cómo encaja dentro de la gran esfera de la información y la identidad.

Pero ahora separemos la educación en medios en sus diferentes componentes. ¿Qué significa hoy en día educación per se? Leer, descubrir, discernir ¿qué más?

Una encuesta anual sobre educación de la Central Connecticut State University muestra preocupación porque la decreciente lectura de periódicos pueda ser un síntoma de menor nivel de educación. No es una sorpresa. Lo usaré como argumento.

Jack Miller, autor de la encuesta, asegura que “este estudio intenta medir un índice vital para el bienestar de nuestra nación, el nivel de educación en sus principales ciudades, mediante el análisis de seis indicadores culturales clave: circulación de periódicos, número de librerías, número de bibliotecas, publicaciones periódicas, logros educativos y recursos en Internet”. Pero, por supuesto, este último tiene impacto sobre todos los demás, e incluso los puede redefinir.

Y el problema es que incluso en su definición de internet, el estudio todavía se basa en planteamientos de los medios en términos pre-internet: “1. Número de libros pedidos a través de internet per cápita; 2. Número de visitantes únicos per cápita a la versión digital de un periódico de la ciudad; 3. Número de páginas vista per cápita a la versión digital de un periódico de la ciudad”. ¿Y qué pasa con la lectura (y la interacción y la creación) de nuevos medios que no están vinculados a los antiguos?

No quiero dar una imagen errónea del trabajo de Miller, que trata de conectar diversas actividades asociadas con el nivel de educación. El artículo sobre su encuesta dice:

Esa preocupación era que la caída en la lectura de periódicos estaba provocada por el aumento de lectores de prensa en internet. Según ese mismo razonamiento, un libro disponible online equivaldría a menos vendedores de libros y un menor uso de las bibliotecas.

Sin embargo, Miller descubrió justo lo contrario.

Analizando los datos de esta y de anteriores encuestas, Miller descubrió que las ciudades en las que se utilizan más las bibliotecas son también las que tienen más librerías, y que las ciudades con más tiendas de libros también tienen el mayor número de personas que compran libros por Internet, y que las ciudades con mayores índices de circulación de periódicos per cápita son también las que tienen una mayor proporción de personas que leen periódicos online.

“Las ciudades que encabezan los índices en un tipo de comportamiento cultural es probable que también estén en posiciones destacadas en otras prácticas culturales”, dijo Miller.

Destacó que una sociedad culta tiende a practicar muchas formas de cultura, no sólo una u otra.

Vale. Pero todavía necesitamos redefinir educación, puesto que también entendemos que internet no es un medio. Parafraseando a Doc Searls, internet es un lugar. Es una forma de conectar, de crear. Le di varias vueltas a este tema con Howard Weaver en otro debate. Él dijo que “internet NO es una fuente de noticias; es un sistema de transporte”. Yo argumenté que internet no es sólo un método de transporte para la distribución unidireccional de los medios como producto; internet es una herramienta de colaboración, de creación, de selección (aliteración no intencionada). El papel es un medio; internet no lo es. Jay Rosen apuntó también el problema de intentar ver estas estructuras que se solapan como si fuesen independientes cuando twiteó sobre el último informe del Pew: “Que la red supera a los periódicos como fuente de noticias es un titular extraño, porque la principal 'fuente' de los periódicos son las noticias de la Red” (Por lo de ahora, añadiría yo). ¿Y qué es un periódico cuando un periódico se convierte en digital?. 140 caracteres más tarde, Jay añadió: “La gente tenía organizada su composición mental de los medios así: papel, radio, televisión, y ¡ahora internet!. Reorganizarlo es tan complicado que casi prefieren dejar que no tenga sentido”. El diccionario se ha quedado atrasado también: “Medios: las principales formas de comunicación de masas (especialmente televisión, radio, periódicos e internet)”. Excepto que ahora no son sólo de masas y no son sólo comunicación, y que internet no es un medio; aparte de eso…

Así que volvamos al principio: debemos redefinir medios de comunicación al mismo tiempo que redefinimos educación.

Los medios ya no se dividen por sus diferentes formas de presentación y transporte; están todos mezclados online (como les digo a mis estudiantes de periodismo: los plumillas en mi época tenían que decidirse por un medio sólo una vez en su carrera; ahora ellos tienen que tomar esa decisión cada vez que salen a buscar y contar una historia). Como reemplazo, Internet aporta mucha más funcionalidad a los medios: la habilidad para buscar, crear, analizar, seleccionar, seguir, interactuar, continuar…

La educación en medios, por lo tanto, debe incluir todas esas actividades y habilidades; no sólo leer, sino:

- saber cómo centrarse en la necesidad de información y expresarlo mediante la formulación de una pregunta para encontrar una respuesta;
- saber cómo valorar la importancia y fiabilidad de las fuentes, incluyendo la habilidad para juzgar fuentes de fuentes como PageRank;
- saber cómo crear (y mezclar) contenidos de todos los tipos de medios;
- saber cómo colaborar;
- entender el impacto de los hechos en la perspectiva, y de la perspectiva en la opinión;
- entender el impacto de la identidad y el anonimato;
- entender qué piezas de información relacionadas pueden conformar una historia más amplia a través de enlaces;
- entender cómo se hacen y se logran correcciones…

Y más y más. Hay un montón de buenos análisis sobre el tema: aquí está la lista de Dan Gilmor con los principios de la educación en medios. Howard Schneider está impartiendo conocimiento de los medios en Stony Brook con el apoyo de Knight (he aquí una lista con las habilidades clave según Schneider). Un artículo sobre los esfuerzos de Ofcom en educación en medios en el Reino Unido dice que: “Una persona educada en medios puede acceder, entender y crear comunicaciones en una variedad de contextos”.

Me gustaría ver más debate y nuevas definiciones sobre los medios de comunicación, educación y educación en medios. ¿Qué pensáis? ¿Cuáles son las nuevas definiciones y nuevas habilidades?

Comments

[Publicado por: chollos]

Educacion: lo que la juventud de hoy en dia no tiene :P clica mi nombre

[Publicado por: Joaqui]

Para empezar creo que debemos tener en cuenta que en el sistema tradicional de enseñanza no se tiene en cuenta la proactividad del alumnado sino que, a pesar de lo que se plasme en teoría, los alumnos son sacos que se llenan hasta la boca de información sin visión crítica alguna (cuando no son paredes de frontón en las que cualquier conocimiento rebota). Esto, combinado con el hecho de que todo, absolutamente todo lo que hacemos como individuos, colectivos, organizacones y/o empresas comunica provoca, a mi juicio la necesidad de una observación y reflexión profunda sobre la educación en medios y en comunicación.
Sin embargo, no me parece que sea algo sencillo de abordar. Asignaturas de expresión, de debate y retórica,de argumentación, de redacción, que son fórmulas comunicativas me parecen imprescindibles y jamás las he conocido. (Así contemplamos luego los debates zafios desde la televisión hasta el congreso de los diputados). En este sentido, por supuesto que la nueva perspectiva de medios que ofrece la tecnología debe ser tenida en cuenta y puesta en valor. Tenemos la suerte de poder hablar de tú a tú en todos los niveles, dejar el papel de meros espectadores si así lo deseamos, ahora 'sólo' debemos estar preparados para ello. Además, es el único modo se separar la semilla de la paja en el maremagnun de información y medios de internet.

[Publicado por: Rubén Díaz]

Muy interesante el debate y, sobre todo, necesario.

Nosotros (ZEMOS98) estamos trabajando de cara a un simposio titulado "Educación Expandida". En el título original del artículo de Jarvis veo que habla de "literacy", un término de difícil traducción al español, pero que creo que se acerca más a "alfabetización" que a "educación". El modo en que parece abordar el tema Jarvis quizá tenga más relación con la idea de "educomunicación". El debate no es que sea nuevo (entendiendo que hay mucho que pensar sobre lo nuevo, boris groys), ni pertenece estrictamente al ámbito educativo o la pedagogía: http://www.spipedu.es/spip.php?article22

En nuestro caso, ninguna de las dos traducciones nos convencía y decidimos apellidar el concepto con "expandida" en tanto que creemos que expresa el hecho de que "la educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar. Dentro y fuera de los muros de la institución académica. Esta es la propuesta en la que estamos trabajando junto a Juan Freire, una línea que busca reflexionar en torno a la idea de resignificar la educación de manera que no esté solamente circunscrita al ámbito académico-institucional. La nueva coyuntura digital supone una nueva oportunidad para recuperar la idea de reciprocidad en las formas de distribución del conocimiento".

La pregunta que se plantea en este post concierne a todas las esferas de la sociedad y a todos los ámbitos del conocimiento.

¡Un saludo!

[Publicado por: Diana]

Gracias por el post.
Es muy interesante.
Desde Generaciones Interactivas (www.generacionesinteractivas.org)

[Publicado por: noemi]

sabes me gustaria saber mas de la educacion por favor por que mi carrera es educacion parvularia .... gracias

[Publicado por: buy propecia]

La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.)

[Publicado por: Anónimo]

La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el. Por medio de la educación, es que sabemos como actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilización del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educación, nuestro comportamiento, no sería muy lejano a un animal salvaje.

[Publicado por: weight loss]

En este sentido, por supuesto que la nueva perspectiva de medios que ofrece la tecnología debe ser tenida en cuenta y puesta en valor.

[Publicado por: queti]

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